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ちなみに卒業生たちはステージの幕裏に待機しており
「卒業生入場」の号令とともに幕が開き
ステージから入場するというこれまたユニークな方法。
(残念ながらここは私は見ていなかったのですが）

「卒業証書授与」では生徒一人一人が
校長先生のもとに卒業証書を取りに演台まで来て、
受けとったあと生徒たちは一言ずつ自分の言葉でメッセージを残します。
「３年間ありがとうございました。」
「高校に行っても頑張ります。」
まあ、これは最近のうちの学校の定番スタイルになりつつあるのだけど
今回はステージ上に大きなプロジェクターがあって
そこに卒業証書を授与される生徒たちの顔がアップで映し出されるようになってます。
保護者からすると「たまらない」演出ですよね。

在校生代表の送辞のあとの答辞は、なんと女子３名。
ステージ上のプロジェクターには１年生からの想い出の映像が映し出され
映像とＢＧＭに合わせて、代表生徒３名ともぼろぼろ涙を流しながらのメッセージ。
そしてそのあと生徒たちは再びステージ上に移動し
ひとりひとりが顔をはっきり見せるようにならび、「旅立ちの日に」を合唱。

「卒業生退場」では
これまた我が校の伝統なんだけど
生徒たちが自分で考えた担任の先生へのメッセージを大声でさけんで退場。
やっぱりこれが一番素直に感動します。
３年学級担任っていいなあと心から思える瞬間ですね。

いやあ、この奇をてらった演出のオンパレードには本当にびっくりしましたよ。
しかしどんなやり方も一長一短はあるのですが
この「対面式」スタイルの難点は
演台でスピーチをする校長や来賓が、保護者に対してお尻を向けてしまうことかな。
だから私もずーっと校長先生の背中を見つめていました。
ま、でも卒業式というのは生徒が主役なので、本筋からするとかまわないのでしょうが
あまりに長い時間だれかの後ろ姿を眺めるってのは
正直ちょっと不思議な感覚でした・・・。
そして卒業証書授与でのプロジェクターでの生徒の顔アップもいいような悪いような。
対面式になっているので、演台と保護者の距離はもともとかなり近いので
プロジェクターはなくてもよかったようにも思います。
本人ではなく、
本人の後ろの舞台上で映し出される映像の方をつい見てしまうというのは
なんとなくもったいないような気もしました。

あら？これってダメ出し・・・？
ついつい私の「イベントコーディネーター」的な悪い癖が・・・・。
あああああ〜〜〜なんて嫌なやつなんだ私は！！！　
（こうやってついつい冷静に分析してしまうとき
　素直に感動できなくて自己嫌悪に陥る自分がいます　苦笑）

しかしこの学年の生徒たちは幸せですよ。
私が以前３年部にいたときは「卒業式でああしよう、こうしよう。」と
いろいろな企画を学年部で話し合おうとしたとき
「そんな余裕はない」と自分たちの負担を言い訳にして逃げる先生が多かったので。
もともとイベント大好きな先生たちの集まりだったこの学年は
最後の最後にやっぱりこの学年らしい花火をどーんと打ち上げてくれたような。
そんな先生たちの熱さは、生徒にとっても大きなプレゼントになったんじゃないかな。
「例年通りこうしよう」という学校・学年が多い中
新しいスタイルを常に模索しようとする姿勢には素直に感心してしまいました。
「感動した！」というより「いや〜、ホントいい勉強になったよ！」という卒業式でした。
その学年らしさの表れた、いい卒業式でした。

なにはともあれ３年部スタッフの先生方、おつかれさまでした。
今日は県立高校の合格発表かぁ・・・。
生徒たち、自分の希望する高校に合格しているといいな。
あとは要録の仕上げ等、まだまだ仕事は残っていますが頑張ってください。
素敵な１日をありがとうございました！


←２９位まで落ちてビックリ(汗）☆クリックお願いします(苦笑）
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この「おはよう」、生徒はかなり嬉しいみたいです。


毎朝低気圧でブルーな気持ちで登校する生徒
授業が嫌でなんとなく前を向いて歩く気持ちになれない生徒
いろいろな生徒がいろいろな気持ちで毎朝教室に入りますが
やはりそこに前向きな言葉が書かれてあると
「今日も１日、頑張ろっかな。」と
ちょっと背中を押してもらえるように感じるみたいです。

また、毎日のメッセージの貯金は「塵も積もれば山となる」で
生徒の心の中に一つの愛情の貯金として刻まれている気がします。
その日の活動内容の予告としてだけでなく
日々の生徒の活動の評価・叱咤激励として使えます。


「おはよう。毎日暑い日が続くけれども
　弱い自分の心に負けないように、頑張ろう。
　まずは朝の会の最初のあいさつ。元気よく、頼むよ！」

「おはよう。昨日の失敗をどう活かすかは自分次第。　
　常に成長する自分であれ。
　特に３時間目の○○。期待しているよ。」


その日１日の課題意識をメッセージで生徒に与えることができ、
「終わりの会」で活動の評価をすることができる。
これを繰り返すと、やはり生徒は成長しているなあと感じます。

まあ、もちろん黒板に書かずとも「朝の会」で生徒に語ることで
課題意識は持たせることはできますけどね。
そういう意味では自己満足の教育実践かもしれませんが(苦笑）
でも「１日のはじまりを大切にする教育実践」としてオススメですよ。
これに慣れると生徒は毎日期待して
たまに書き忘れたりすると「先生、なんで今日はないの？」と質問されます(苦笑）
負担と思われるかもしれませんが、それはそれで、案外慣れます(笑）
（私は朝は慌ただしいのでいつも「終わりの会」終了後の放課後、
　教室に残って書いてたかな　笑）
担任が出張でいないときなんかは、臨機応変に
その日の日直や学級委員が気をきかせて書いてくれることもあります。

本当は１年間系統して実践する方がいいとは思いますが
２学期から気合い入れて学級経営を！と思われている先生方、
よかったら実践してみてはどうでしょうか。
「１日のはじまりを素敵なものに！」
担任の生徒への愛情はストレートに伝わると思いますよ。



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「女子は、めんどい。」

この言葉は、実は、職員室でよく聞く言葉です。
「女子は」「男子は」なんてジェンダー的な発言そのものが
もう差別用語のような扱いを受ける昨今ではありますが
やはり教育現場においては
「男子」と「女子」では指導にずいぶんと違いがあるのは事実です。
特に女子生徒は
「グループ意識が強い。」「陰湿。」「感情的。すぐすねる。」
などのマイナスイメージが、一般的に浸透しているように思います。
（と同様、女性教師もよくめんどいと思われがちですが　笑　）

ですがまあ、このジゴロ先生は女性の心を掴むのが本当に上手。
飲み会でのもう一人の美術のイケメン先生との
「女生徒の心のつかみ方」についての教育談義は
私にとって、とても興味深いものでした。

「女子には１日１円の貯金をするんだよ。」

貯金とは、「声かけ」です。
とにかくなんでもいいから、毎日、声をかけるのです。
「あ、君、髪切ったね？」
「あれ、今日ちょっと、元気ないんじゃない？」
そんな一言が、女生徒はとても嬉しいのです。
褒めなくていいのです。
ただ「声をかけられる」ということが嬉しいのです。
「私を見てくれたのだ。」
「私のことを気にしてくれたのだ。」
という気持ちが、信頼関係に大きくつながる、ということです。
女性のみなさん、ちょっと納得しちゃう部分はありますよね？（笑）

「男子には１年に１回の大きなボーナスを」というのは
毎日じゃなくてもいいから、1年に1回(以上）はおもいっきり褒めよう、ということ。
「体育大会で、おまえのあの頑張りがあったから勝てたんだよ！
　ありがとうな！」
みたいな。
男子は、自分を認めてくれた賞賛という名の「勲章」を
たった一度だとしても、ずっと忘れない。
男性のみなさんは、どうなのでしょう。共感しますか？

「これは別に差別でもなんでもなく、『性差』による指導の違いだ。
　男子は自分を認められることが嬉しい。
　女子は自分を気にかけてくれることが嬉しい。
　それがわかっていたら、指導のコツが掴めてくる。」

さすがジゴロ先生ーーーーー☆☆☆

まあ、いとも簡単に言うので
ちょっと詐欺っぽいかんじがするかもしれませんが
私はけっこう納得してしまいました。

部活でも女子の部をもっていた私は
１対１の「部活日誌」の指導をしていたのですが
全体の場で生徒に厳しく接していても
日誌で「大丈夫？」等どこか気づかう表現を書くだけで
次の日の生徒の表情がずいぶんと違っていたように思います。
また、他の男性教諭とも話をしていたのですが
常に女子生徒は個別指導が必要で
「おまえが心配なんだよ！」「おまえが必要なんだよ！」
その一言だけで、女子生徒は次の日の態度がガラッと変わるとか。
あ、これこそ詐欺っぽい？(笑）
でももちろんフリだけじゃなくて生徒を想う気持ちあってこそと思いますが。

でも、ある意味ステレオタイプ的な言葉であるのは確かだし
実際はいろんなタイプの生徒がいるので
最終的には「男子」「女子」の枠を越えて
「個」に応じた指導をしなくてはならない、ということは
当然のことながら、肝に銘じておく必要があるでしょう。
そして「声かけ」という貯金は、男女問わず大切ですね。
現場での生活を振り返って、
１日に何人の生徒に声をかけていたかと思うと
ちょっと反省したりもします。

でもこのイケメン先生との教育談義後、
女子生徒とのトラブルがあったあとで
「女子は指導すると、いつもすねる。」等
ジェンダー的侮蔑発言をする先生を
私はちょっと冷たい目で見るようになってしまいました。
「だから女子は」などとあとづけで分析・批判をするくらいなら
最初からそれなりの対応をすればいいのです。
「すねるな。くさるな。」という指導は大切ではあるのですが
自分の伝えたいことを他人がなかなか受け入れない場合
自分にもどこか落ち度がないかを考える必要もあるように思います。
他人のせいにするうちは、まだまだダメですよ。
そういう先生に限って「自分のやり方はこうだ」という
頑なで通りいっぺんの指導しかしていないような。
女心がわかってないというか、デリカシーがないというか・・・。

そんな先生を見て
「モテない男ほど、そうやって、あとで吠えるんだよなー。」
などと心の中で毒づく私は
やっぱり「めんどうな女」なのかもしれません(笑）



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「私の学級経営で、本当にリーダーが育つのか？」
ということですね・・・。

なんていうか
私は自分の力の無さもよくわかっていて
「学級が荒れたら取り返しがつかない！」ていう危機感から
割と丁寧に指導をする方なんですけど
秩序を重んじるゆえに、「守り」に入りすぎているというか・・・。
リーダーに言わせりゃいいことを自分が言ってしまうから
いけないんですよねえ。
「我慢」ができないのかな・・・・。

本当に力のある先生って、ある程度生徒を好き放題にさせといても
ポイント押さえて指導ができるんですよね。
そういう先生を何人も見てます。羨ましいです。
ま、指導って人それぞれだから比較しても仕方ないんですけどね。

席替えに関しては、
同じ学年部でとてもリーダーを上手に育てられている先輩から
いい方法を聞いて、去年は「班活動」を取り入れました。
（班そのものは、やはり配慮して決めています。）
これがやっぱり今までの実践では一番よかったです。
リーダーの育成にもつながるし・・・。
でもちょっとここ数年「おとなしい学級」を受け持っていたこともあって
どーも「言われたことをとりあえず淡々とこなす」程度の
リーダーしか育ってないような気がしてならない・・・。
生徒は私のことを信頼してくれているので
学級での大きなトラブルはないんですど、
ハチャメチャ学級なんだけどリーダーが確実に育つクラスを見ると
「私って、過保護すぎ？」と思ってしまいます。

生徒を守ることも大切なんだけど
あまり教師ばかりが動くんじゃなくて
冒険しながらも「生徒を信頼してみる」って大切なんだろうな。
・・・と、今回の「席替え」の結論は、このような考察に終わりました。ハイ。

で、今回書いた「守るべき生徒」ってのは本当に「要配慮生」です。
それと、席替えの配慮だけじゃなくて
学活を利用して「お互いを認め合う」活動はしています。
やはりいろいろな個性がそろった集団ですから
高めあってほしいという気持ちは当然ありますので・・・。
私の学級のカラーは
「リーダーは地味だけど学級の皆が仲がいい」
というものが多いですね。
いろんな活動を通して、１年間紆余曲折ありながらも
３学期は落ち着いて生徒みんなが出逢いに感謝できてると思います。
だから私は１年間で３学期が一番好き。

う〜ん、ここ数日、本当に「教育ブログ」ってかんじですね☆
でも「お互いを認め合う活動」をぐだぐだ書くのは
なんとなく研修レポートっぽくて、私としては好きな記事ではないので
明日からまた癒し系ネタでいきま〜す。
それでは今日はこのへんで☆



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よくTVの「いじめ」の特番で、
『学校で「隣になりたくない人」のアンケートに
　自分の名前が書かれていたことを知ってショックを受けた。』
という声をたまに聞きます。
私のまわりにはそんなアンケートをとる先生はいなかったのですが
本当にこんなことやってる先生、いるんですね。
やっている側としては「席替えの配慮」のつもりかもしれませんが
これはまったく逆効果だと思いますよ。
特に学級で弱い立場にいる生徒は
「自分の名前が書かれているのでは」と不安になるばかりです。

席替えで大切なことは、
クラス全員の要望を叶えることではなく
『弱い立場の生徒を守る』ことだと思うのです。
それにクラス全員の席替えの要望など叶えられるわけもなく
全員を対象としてそんなアンケートをとる必要は全くないと思うのです。

「個」と「集団」の指導は別物で、
やはり目指したい集団をつくるために
「みんなのいいところを認め合って、クラスのみんなと仲良くなろう。」
ということを全体の前で必ず言います。
が、やはり、生徒は子どもゆえに正直で
露骨に「嫌い」という感情を出してしまいます。
（でもこれも指導次第で露骨さはなくなります。）
だから全体の場の見えないところで「個」の指導をしたり
フォローをしたりする必要があるのです。

私の場合は、だいたい月に数回生徒との教育相談の時間をもち、
「何かクラスで嫌なことはなかったか。」
「クラスで気になることはないか。」
ということをひとりひとりに聞いてました。
（恥ずかしながら１学期間でやっとクラス全員に話しを聞ける程度でしたが）
特に孤立傾向にある生徒は時間をたっぷりとります。
場合によっては本音を言わない生徒もいると思いますが
「あなたを守りたいのよ。」
という教師の気持ちはしっかりと伝えたいし
生徒が本音を言えるチャンスをつくることは大切だと思うのです。
そしてまんべんなく生徒の話を聞くことによって
いろんな情報は掴めてきます。
「あの人が好き」「あの人は嫌い」という好き嫌いのレベルではなく
「いつも消しゴムのカスを投げられている」とか
「わざと机を離される」
「悪口を言われる」・・・と、あきらかに「行為」として出てくるものは
絶対に阻止しないといけないと思います。充分「いじめ」ですからね。
当然わかった時点で生徒に指導をします。
指導後の人間関係も気になるので、
そういう場合は必ず座席は引き離して、様子を見ておきます。
その上で、弱い立場にいる生徒には
「だれと一緒にいて落ち着くか。」ということを聞いて
座席の配慮をしています。

「守るべき生徒を守る」ってのは席替えの基本だと私は思うのですが。
それを一斉にアンケートで済ますっていうのは怠慢じゃないでしょうか。
怠慢は言い過ぎとしても(教師としては配慮したい一心だったとしても）
「集団」と「個」の指導のバランスが全然なっていないように思います。
それにふみごんさんの意見にもあるように
公然と学級の「嫌な人」の名前を書くということは
やはり学級に「嫌な人」がいるのが当然だ、という謝った認識を
与えてしまうような気もします。
漠然と苦手な人がクラスにいたとしても、
心の中で思うことと文字ではっきりその人の名前を書くことは
全然違いますものね。
書くことに相当抵抗があった生徒もいたのではないでしょうか。
私の学校では「いじめのアンケート」を月に一度やっておりますが
やはりそれは「いじめの行為をしたか・されたか。見たか。」というもので、
決して「嫌な人」をあげるものではないです。
（まあ、これは学校規模のことなのでどの学校も同じだと思いますが。）
指導において生徒の「行為」そのものを否定することはあっても
「個性・人間性」を否定することは絶対にしてはいけないことなのです。

生徒間のトラブルが多少あるとしても
ほとんどが友達の輪を広げる可能性が充分ある生徒たちなので
そういう生徒にはたくさんの出逢いを通してたくましく育ってほしい。
だけど「私はこの学級にいてもいいのか」と
自分の居場所を見つけることが困難な生徒には
やはり教師側の最大限の努力は必要ではないかと私は思うのです。

いちおう席替え後は毎回
日記のテーマを「席替えの感想」にしておりました。
「守るべき生徒」だけしか目に入ってないようではいけないし
クラス全員の本音を聞きたいので・・・。
だから私は日記も絶対に「１対１」です。
よく「班ノート」を使う先生もいて、これにはこれの良さがあるのですが
私の学級経営の基本としては「守るべき生徒を守る」ってのがあって
「１対１」の本音を語れる場ってのは絶対必要だと思うからです。

私のブログにしてはちょっとめずらしく
学級経営について熱く語ってしまいました。
だって、「席替え」って、生徒にとって本当に大きいことですよ。
そういう意味で漫画『君に届け』の席替えのシーンは
「弱い立場にいる生徒」の心情がわからない先生こそ読むべきものなのかも・・・。
(学園ラブコメディなんですけどね。念のため・・・。）


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「席替え」・・・これは学級経営において、とても重要です。
これで失敗して授業がめちゃくちゃになったり、
学級の雰囲気が悪くなったりしますから・・・。

「席替え」の方法については、職員室でもよく話題になります。
「クジが一番公平」とクジで席を決める先生もいれば
生徒の話し合いだとか、班活動で競い合って決めたりだとか。
教師の価値観が非常によく表れてておもしろいし、とても勉強になります。
どの方法も一長一短あるので、毎年いろんな先生のアイデアを参考に
少しずつ改良しながら席替えをやっておりました。
でも私は「クジをひいて、その場で移動」という方法は嫌いなので
これだけは絶対しません。
確かに一番公平かもしれませんが「すべて運任せ」というのは
結局「配慮なし」ということですからね。

で、また漫画の話にもどるのですが
主人公の爽子はクジによる席替えで相当辛い思いをします。
見た目は陰気な爽子ですが、性格的に素直で前向きな彼女は
「今回こそ隣の席の子と友達に・・・。」と毎回希望をもつのですが、
クジで爽子の周辺の席になった生徒に露骨に嫌がられ、
「席を替わってくれ」とクジの紙を交換するクラスメート達を見て
ショックを受けます。
ま、絶妙なタイミングで風早くんが「やった〜！黒沼のとなり！」と
ヒーローのように現れるんですが。
「自分の隣の席で喜んでくれる人が存在する」ということに
爽子は嬉しさのあまり、おもわず涙を流してしまいます。
この一連の出来事の爽子の心情は、あまりにもせつなくて泣けてきます。

席替えのたびに爽子のようにつらい思いをする生徒がいたりしたら
私がクラス担任だったら耐えられません。
思うんですけど、学級経営の基本というのは
「私は、ここにいていいのだ。」
と生徒ひとりひとりが思えることじゃないですかね。
いくら全体のノリが良かろうが成績が良かろうが
こんなことが席替えのたびにあったらダメでしょ。

なので私のクラスの場合は、クジをひいて席を決めるにしても、
その場で公表せずに翌日の発表ということにし、
ある程度の調整をすることを生徒に必ず事前に伝えておきました。
理由として「視力の配慮」と
「クラスに辛い思いをする人がもしいたら、その人を守ってあげたいから。」
どんな席になっても必ず多少の不満は生徒から出ますけど
この２点を最初に言っておいたら、生徒はそれなりに納得してくれますよ。
そのためにたびたび教育相談もしてるわけで。
風早くんのような「だれとでも平等に優しく接することができて、
他人の壁を簡単に壊してしまう人」っているんですよねえ、ホントに。
そこにいるだけで温かくなるようなひだまりのような人が。
そんな人は席替えでも大活躍でした。
なかなか教師の目線だけではカバーできない水面下の人間関係もありますけど
弱い立場の生徒を守るためには
教師として出来る限りのことはしたいなと思うのです。

・・・でも教師の目線だけで細工するのも大変で
結局いくつかパターンができあがってしまい
やっぱり何回やっても悩んじゃうんですけどね・・・。
「席替え」って・・・。
本当に頭をかかえる作業です・・・。



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☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆

　保護者の皆様

　道徳の時間を使って「命の尊さ」「保護者の心」について
　学ぶ時間をもちたいと思います。
　以下の質問にお答えいただき、封筒に入れて、生徒にもたせてください。
　お手数ではありますがご協力よろしくお願いします。

　生徒氏名（　　　　　　　　）

・こどもの頃のエピソード(生まれたころの話、苦労されたこと、
　　　　　　　　　　　　　喜ばれたこと、名前の由来など）





・我が子に一言（こんな人に育って欲しい、願いや一言など。）






　紹介させていただくとき、名前を出しても(可・不可）
　　　ご協力ありがとうございました。

☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆

これだけです。
家庭的な事情もあると思い、「絶対」というかたちにはしませんでした。
だけど今までの実践ではほとんどの保護者の方が協力してくださいました。
さらりと簡単に書く方もいらっしゃれば
相当愛情をもって紙面を埋め尽くす方もたくさんいらっしゃいます。
毎年毎年びっくりするのですが、
やはり生徒の数だけ、ドラマがあります！！
逆子、帝王切開、超未熟児の出産、仮死状態での出産・・・。
難産の末の、涙、涙のご対面。
小さい頃よく熱を出し、代わってあげたいと泣きながら看病した夜。
どの母親にとっても、自分の子どもは「命より大切なもの」なのです。

授業の流れとしては、
「命」について方向づけるために
「最近、命に関するニュースで印象に残ったものはある？」と
設問しました。

で、資料はなんでもいいです。さらっと読む。
この時間は保護者の方のアンケートがメインなので
資料の人物の気持ちを読み取るという活動はしません。
私は「妹に」という資料(４年前）と
「生命の誕生ってすばらしい」という資料(去年）を
使ったことがあります。

資料を読んだあと、
「みんながお母さんのお腹の中に１０ヶ月間いたとき、
　お母さんはどんな気持ちだったんだろう。
　どんな気持ちでみんなを産んだんだろう。
　今日はみなさんのお母さんに協力してくださったアンケートで
　印象に残ったものを紹介したいと思います。」
・・・とアンケートに書かれた文章を紹介します。

名前の由来とか、明らかに生徒のことがわかるものは名前を紹介しますが、
ほとんどは名前をふせて紹介しました。
だいたい２０分くらいかかりますが、生徒は聞き入ります。
最後にビデオレターを見て余韻をもたせ、感想を書かせます。
みんないいこと書きますよー！！
「生命ってなんて神秘的なんだろうと思った。」
「自分が生まれてきたことはすごいことなんだと感じた。」
「私は親がくれたこの名前が大好きです。
　名前に恥じないように頑張って生きていきたいです。」
「この授業で、自殺だとか虐待だとかという事件が
　さらに許せないと思うようになった。」
「僕がこうして生きているのはあたりまえのことではないのだと思った。
　親に感謝して、これからも一生懸命生きていきたい。」

「命より大切」という母親のアンケートを紹介されたあと、
赤ちゃんの産声の入ったビデオを見るのは相当心が揺さぶられます。
生徒の知っている育休中の先生のビデオが一番効果的だとは思いますが、
いわゆる「出産」(性教育的な生々しいのはダメ）の映像があれば
あとは教師の語りで充分余韻は持たせられるはずです。
私は昨年度、妊娠していたのですが学級担任もしていて
離任する前日にこの授業をしました。
自分のお腹の中の赤ちゃんのエコー写真や
母子手帳などを見せての授業でしたので、
本当に心に残る授業となりました。
去年は１年生にこの授業をしたのですが、実感としては
２年生、３年生の方が深まりがあるように思いました。
(１年生はそもそも「妊娠・出産」という
性教育的なレベルがあまりに低すぎるため。）　

２００６年の漢字が「命」でしたが、
「命」については毎年じっくり考えさせるべきだと思います。
自分の命がどれだけ大切なものなのか。
自分がどれだけの人の愛情に支えられて生きているのか。
だからこれからどう生きていくべきなのか。
教育現場ではいじめの問題がやはり大きな課題となっていますが
「自分の命が大切だから、人の命も大切なのだ」ということを
生徒は学ぶ必要があると思います。
ぜひぜひ他校でも実践してほしい授業です。
よかったら使ってください。

長文、読んでくださって本当にありがとうございました。


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