続きを読む

で、基本的に時間はおかまいなしに、ポイントを押さえず
ダラダラ話す教員が比較的多いんだそうです。
なので、職員会での発言も、長い長い！！

たとえば雨の日の職朝。
教務が
「今日は雨なので、雨の日の生活の注意を呼びかけてください。」
と話すと
そのあとで生徒指導主事が
「先ほど教務が言われましたが今日は雨の日なので・・・。」
と繰り返す。
そのあと教頭が
「生徒指導からもありましたが今日は雨の日なので・・・。」
まさかと思ったら、今度は校長までもが
「たくさんの先生から言われましたが、今日は雨の日なので・・・。」
と繰り返す。
そのあとまさかと思ったら各学年での話し合いでも学年主任が
「今日は雨の日なので・・・。」の繰り返し。
機能的じゃない上に、どの人も発言の時間が長い。
そうこうしている間に、
学級では「朝の会」の時間になっているという・・・。

笑えたのは、
とある日の放課後の職員会、最後に発言する校長が
「みなさんたくさん話されましたので、私は最後、
　簡単に３分だけ話したいと思います！」
と発言して延々２０分話したとか・・・・。
「自分の話す内容が３分なのか２０分なのかもわからないなんて
　相当頭悪いんでやんの！！」
と、うちのダンナはもう毒を吐きまくりです(笑）
「３分話します！」て言ったら３分で切らないとね・・・。
「言いたいことを３点ほど。」とか言うのならわかりますが、
時間を言っておいて、ここまで大幅にオーバーする、というのは
一番やっちゃいけないことだなあ。

ま、結局、そこの部分が一番のストレスみたいです。

ダンナはトークがおもしろいので夕食のたびに
私は笑って聞いているのですが
実際はやっぱりしんどいんだろうなあ・・・・・。

そうこう言ってるうちに、もう今日は１学期終業式。
ダンナ様、そしてその他の先生方、１学期間お疲れ様でした！！
夏休み、みなさんしっかり充電してくださいねー☆☆☆


↑☆クリックお願いします↑☆m(_ _)m
続きをたたむ

続きを読む

ダンナの学校では、生徒は移動教室のたびに
全員廊下に整列して並んで移動しなくてはならないのです！

だから「移動」と「全員整列」でけっこう時間をとってしまい
ついつい遅れてしまう・・・ということらしいんです。

すごいなあ。

でも、体育館の無言入場じゃあるまいし、
はたして毎回「全員整列」して移動する必要があるんだろうか？

と言いつつ私の学校でも、１年生の１学期の時期は
全員整列して移動してましたが・・・。
でもこれは、校舎にどの教室があるかの把握ができていない生徒がいるのと
いちおう「特別教室への行き方」みたいなルートも決められているので
それを徹底させるための訓練的なものでした。
しかし、ダンナの学校では
全学年ともずーっと全員整列して移動しているらしいです。
３年間ずっとですよ！！

「とにかく、こまかい！！」
ダンナはそれが相当なストレスのようです。
なるべく学級差がないように、常に会議・会議で意識統一。
それは大切なことだとは私も思うのですが
学級担任の自由度がほとんどないことに不満を抱えています。
たとえば給食の時間。
ダンナは今までの学校では座席ごとに班をつくらせて食べていましたが
今の学校では、全学年全学級が
「前を向いて無言で食べさせる」ことを徹底しなくてはならないそうです。
これは、ダンナにとっては相当な違和感があるそうです。
（ま、多少のおしゃべりは黙認しているようですが。）
給食のアンケートが先日行われ
「給食は楽しいですか？」という問いに対して
「楽しくない」と答えた生徒の数は、今の学校がぶっちぎりのトップ。
「そうだよなー。俺もおもしろくないもんなあ。」とダンナ。

ダンナの学校は、かなり落ち着いている学校です。
こういう管理的な指導が継続できているから落ち着いているのか？
それとも落ち着いているからこんな管理的な指導がまかり通るのか？
なんて、よくそんな話をします。
どうなんでしょうね・・・？

まあ、学級崩壊もあたりまえの今の時代、
「落ち着いている」という状態は何よりもいいことだとは思うのですが
ダンナにはいまいち合っていない学校のような気もします。
でもそのうち慣れてくるものかもしれませんが・・・。
教師の仕事や常識って、実はとても感覚的なものなんですよね。
これは私自身、異動のたびに思うことでもあります。
「郷に入らば郷に従え」で、ゆくゆくはその学校になじんでいくのですが
それがいいことなのか、悪いことなのか、
本当にそれはわからないなあと思うことはしょっちゅうあります。

まあ、不満ばかりを書いてしまいましたが
２学期は「学校のいいところ」がいろいろと発見できればいいなと
心の中でダンナの応援をしているんですけどね。


↑☆クリックお願いします↑☆m(_ _)m

続きをたたむ

続きを読む

なんと「チャイム」というものが存在しないのです！！

「チャイム」とは、あれです、あれ。
「キ〜ンコ〜ンカ〜ンコ〜ン♪」です。って、みんな知ってますね（笑）
もちろん、放送器機は充実しています。
「あえてチャイムを鳴らさない学校」なのです！

一応生徒用の説明として・・・

「何年か前にチャイムが故障し、ノーチャイムで過ごしていたら
　逆に生徒が自分で時間を守ろうと自ら時計を見て行動するようになった。
　チャイムがない方がいいのではないか、と生徒から意見が挙がり、
　それ以降「ノーチャイム」は本校の良き伝統として受け継がれることとなった。」　

　・・・・らしいです。

すご〜〜〜い！！

でも実際は・・・
「終わりの会」も担任がダラダラ喋って時間延長しても違和感がないらしく
部活の始まる時間もいいかげんでダンナは毎日イライライラ・・・・。
(ダンナは部活大好き人間なのです。）
移動教室の場合も遅刻も多いみたいでそれもイライライラ・・・。
それ以外の自教室の授業の開始と終了時間は
それなりに守られているみたいですけどね。
おもしろいなあ。

ちなみに私の場合(育休中ではありますが）
今の勤務校のすごいところは・・・

「普通教室・特別教室共に鍵がない」ということですかね！

これは赴任した当時、相当びっくりしました。
田舎の学校ならともかく、全校生徒５００名規模の中規模校で
「施錠なし」というのは、なかなかないことで、
多くの新任の先生がこのことには驚いています。
おかげさまで日直の仕事も超楽勝です！！
それだけ平和な学校、ということなのかな。
でも盗難事件とか嫌がらせがまったくない学校ではないのですが・・・
残念ながら。

学校によって本当に文化って違いますよねえ。
異動のたびにカルチャーショックを覚えます。
みなさんの学校には「うちのこれはスゴイ」っての、あるんでしょうか？


↑☆クリックお願いします↑☆m(_ _)m
続きをたたむ

続きを読む

「『総合的な学習の時間』と『選択授業』をなんとかしてくれ！！」

だったのですが・・・。
少なくとも今の学校ではさんざん同僚の先生たちと
このことに関して愚痴を言い合っていたのですが
他の学校ではどうなんでしょうか？

「総合的な学習」のねらいは充分理解できるし
私自身、教師としても人間としても勉強になることが多い教科ではありましたが
なんせ無駄に時間を使いすぎです。
小学校で地域・環境・福祉について学び、
また中学校で同じ学習をさらに時間をかけて学ぶ・・・。
確かに小学校と中学校では追究の仕方も表現の仕方も違うのかもしれませんが
それに費やす時間の多さを考えると、
はっきり９教科に割り当ててもらった方が
もっと密度の濃い学習ができるのにといつも思ってました。

「自分で課題を見つける」というのも重要なことだとは思いますが
基礎・基本を学んでいない小・中学生の活動には、やはり限界があります。
また、学習内容の学校間・学年間の格差もひどいものです。
私の場合は、幸い学年の総合学習担当の先生が
かなりビジョンをもったやり手の先生だったので
それぞれの教師の良さを生かしながら指導ができ、
生徒の成長も実感できた充実したものとなりましたが
同じ学校でも違う学年部になると、
まさに「ほったらかし」の相当悲惨な状態になっている学年もありました。

それと同じく「選択授業」なのですが
もうこれもはっきりいって「学習」ではなく「遊び」みたいなものです！
各教科とはまた違った扱いで教科書等もなく
発展的な学習や補充学習など、さまざまな取り組みがなされていますが
担当教師の熱意によってもかなり差はあり、
各教科の授業のような系統だった活動ができないため、
本当に必要な授業なのか？と疑問に思います。

どちらにしても
「教師の資質の問題」と言われてしまえばそれまでなのですが
その一言で片付けるにはあまりに時間が膨大すぎて
振り回される生徒のほうがまさに被害者ではないかと。
「『総合』『選択』をなくせ」とまでは言わなくても
費やす時間をもう少し短縮してほしいと思います。
土曜日の授業を復活せずとも
そんな工夫はできないものですかね？

まあ、しがない一現場教員の声でした。
でも、共感してくださる方、いますよねえ？


↑☆クリックお願いします↑☆m(_ _)m　
続きをたたむ

続きを読む

私は現場ではしょっちゅう「親に感謝しなさい！」という話をしておりました。
授業で使うノートも鉛筆も、部活で使うバットもグローブも
すべて親の援助なしにはありえないものです。
そしてなんといっても「毎日、食べさせてもらっている」という事実。
これは大きいです。
物質的なことだけでなく、日々、命をはぐくませてもらっているということ。
そして、いつも近くで見守っている精神的な大きな支えであるということ。
生徒たちには、そのことをあたりまえだと思ってほしくないのです。
感謝！感謝！日々感謝！！

・・・なのですが・・・・

やはり生徒一人一人、「感謝の気持ち」の温度差は違うなあと思います。
「感謝の気持ち」・・・
それは「生徒の心の豊かさ」の問題かな、と。

生徒の家庭環境というのは様々で
特に公立学校は１クラスが人生の縮図のようにも思えます。
本当に「食べるのがやっと」という家庭もあります。
その一方で裕福で何一つ不自由のない暮らしをしている生徒もいます。
家庭訪問のたびに「生活格差」を実感しています。

しかし、「心の豊かさ」の格差は
物質的・経済的な格差の問題よりも
家庭での食生活の格差のような気がしています。

過去に受け持ったクラスの生徒の話ですが
生徒指導的なトラブルで、ちょうど夕食の時間帯だったのですが
その少年の家に家庭訪問をすることになりました。
偶然見たその夕食の光景は、なんとまあ、衝撃的でした。
家は新築同然の綺麗な家です。
少年も塾にも通っており、経済的にも困っている様子はありません。
なのに、綺麗なダイニングテーブルには
色とりどりのコンビニのお弁当やお総菜が
それもパックごと雑然と置かれているではありませんか！！

数々のお弁当のガラを見て、
綺麗な家財道具の物質的な豊かさと
どう見ても「心が豊か」になるとは思えない夕食のこのギャップに
彼がなぜふだん口汚い言葉を吐き、トラブルを起こすのか
その原因の一端を垣間見た気がしました。

もちろん原因がすべて食事だけにあるということはないでしょうし
この家庭の夕食風景を見たのはこの日だけなので
いつもこのような食事だとの断定はできません。
この親御さんは共働きで忙しく、普段はちゃんと手料理をされていて
その日はたまたまこのような夕食だったのかもしれません。
私自身も働いているのでスーパーのお総菜を買うということは
全然珍しいことではないと思います。
でも普段、手料理をしている家庭なら、
皿に盛りつけることをせずに「パックごと」テーブルに出すというのは
私個人の感覚としては、かなりありえない気がするのです。

また話は変わるのですが、
私は学級で生徒理解のために、テーマ制の日記指導をしていました。
「今日の朝ご飯」というテーマで書かせてみると、もうびっくりです。
朝食と成績の相関性というものはデータとしてもはっきり出ているそうですが
成績そのもの、というよりもやはり「心の豊かさ」の相関性を
私は強く日記から感じていました。
毎朝しっかり朝食を食べる生徒の日記は、だいたいこんなかんじです。
「メニューは牛乳、トースト、サラダに目玉焼きです。
　今日はヨーグルトもついていました！
　毎朝起きると、台所からいつも目玉焼きのいいにおいがしてきます。
　ご飯もとってもおいしいです！！
　私は毎朝おいしいご飯を用意してくれているお母さんにとても感謝をしています。」
「くまの子ウーフ」もびっくりのおいしそうなメニューの羅列に
お母さんへのありったけの感謝の気持ち・・・。
そうかと思えば一方では「なし。」「食わん。」と、
遅刻も多く授業中も眠そうで常に無気力な生徒の力ない一言。
この「差」は本当にすさまじいと思いました。
私は毎年１回はこのテーマで書かせるのですが、どの学級でも
朝ご飯と心の豊かさ・表現力の相関性を強く感じる結果となっていました。

ちなみに「朝ご飯を食べると頭がよくなる」というのは
やはり１日の集中力の問題が大きいと思います。
最近は「学校で朝食を」などという話も耳にしますが
私はやはりこれは家庭教育の領域だと思います。
家庭での「基本的生活習慣」と、「心」の教育です。

前述した生徒指導のトラブルを起こした生徒は塾にも行っており
成績もそこそこ良いほうだったのですが、やはり素行の荒さを見ると、
「学力よりももっと大切なものがあるのでは？」と思わずにはいられません。
やはり「豊かな心」です。

コンビニのお総菜でも、確かに親御さんの養いがなくては買えないものです。
子どもは本能的に「親がいないと生きていけない」ということは
感じていると思います。
しかし、ただの栄養補給のような食事に、子どもたちは
精神的な安らぎを感じることは本当にできるのでしょうか。
「今の時代、共働きも子どもの塾もあたりまえだから」という理由で
粗末な食事があたりまえになっていくことに、とても疑問を感じます。
私自身、共働きの両親のもとで育ちましたが
母が時間をやりくりしてまで何品も何品も手料理を出す姿が
やはり脳裏にしっかりと焼き付いており、心から感謝をしています。

「親には感謝せよ！」

学校でも常に声を大にして言っていることではあるのですが
やはり理屈ではなく、心から「ありがたい」と思う礎には
お金ではなく、愛情をかけて「はぐくんでいるのだ」という
日々の温かい家庭料理にあると、
私は強く思うのです。


↑クリックお願いしますm(_ _)m↑
続きをたたむ

続きを読む

私が見た夕方の日テレのニュース「リアルタイム」には
教育再生会議委員の渡邉美樹氏（ワタミ社長）が出て
この「教育界の競争原理案」を力説しておりました。

この人、なんだか小泉前首相みたいだよね。
「自民党をぶっつぶせ！」じゃないけど
「教育界をぶっつぶせ！」みたいな破壊的なものを感じます。
「夢」とか男のロマンみたいなこと言ってますけど
なんでアンタの夢に私たちが振り回されなくちゃならんのだ！と
叫びたくなります。

まあ、いちおう「マジメ教員」である私なんかは
教師間の不公平さに憤りを感じるところが以前からあったので
そういう意味では
「教師にも成果主義（能力給）を」ってのはまだ理解できるとしても
（でもこれはこれで恐いなあ。どう評価していくんだろう。）
この人気校に予算が集まるってのはどうなの！？
だって義務教育って、本来「平等」であるべきものじゃない？

山間部の学校もあるし
家庭教育力が極端に低い地域の学校もあるし
公立学校ってのは、教師の力だけでは
どうにもならない部分もあるのですよ。
それも「教師の力量の問題」にされちゃうのかなあ？

まあ、以前から言われていることだけど
「現場のことを全く知らない人たち」が
これからの教育界を作っていくという事実が本当に恐い。
「道徳を教科に」ってのもびっくりしたけど
（それも「週３時間学級担任が指導」って、時間割くめるの？）
出てくる案が次から次へと「はあ？」というものばかりで
一向に「現場教師の声を聞こう」とかいう雰囲気はないんですよねえ。

教育再生会議・・・もともと期待はしてなかったんですけど・・・
幻滅・・・どころか、もう「恐怖」そのものです。

話は変わって、学校裏話なんですけど
学校では管理職が私たち教諭の勤務評定をしています。
（ボーナスに多少影響したり、人事にも影響している・・・かな。）
と同時に最近は私たちも管理職の評価（「リーダーシップ」だとか
「協調性」だとか各項目を５段階で・無記名）をし、
市教委に送っているんです。
「でも市教委の評価は誰がするのかねえ？」
なんてことを職員室で話していたのですが
（実際、人事のバランスとか本当にいいかげんなのですよ。）
まさに教育再生会議の評価は誰がするのだ！と言いたい気分です。

教育再生会議・・・
傲慢かつ独善的な君たちは「オール１」じゃあ〜！！


↑クリックお願いしますm(_ _)m↑
続きをたたむ